Principy supervize












            ******************************************************************************************

            *
            ******************************************************************************************
            Funkce školitele je pro doktorské studium nezastupitelná a její základní rámec je popsán v

            školitele Univerzity Karlovy (opatření rektora č. 33/2025 [ URL "https://cuni.cz/UK-14999.
            Jak ukazuje zpětná vazba školitelů i studujících, pro celkovou kvalitu supervize je zásadn
            vyjasnění základních principů supervize a podrobností budoucí spolupráce. V souladu s čl. 

            Standardu školitele Univerzity Karlovy níže uvádíme výčet základních tezí, které je s ohle
            skutečnost vhodné probrat v rámci úvodních společných setkání (ideálně ještě před přijímac
            doktoranda).

            Školitel a doktorand by měli na počátku spolupráce probrat tato témata:


            1.Očekávaná forma podpory ze strany školitele při naplňování povinností studia (např. při 
              analýze, publikační činnosti, účasti na konferencích).
            2.Zapojení konzultanta při řešení některé z oblastí disertační práce.

            3.Podoba konzultační činnosti při naplňování studijních povinností (forma, kdo iniciuje, p
              délka apod.).
            4.Stanovení, zda a jak se bude školitel podílet na spoluautorství plánovaných výstupů stud

              této fázi možné. V takovém případě určení, zda v souvislosti s disertačním výzkumem exis
              okolnosti z oblasti duševního vlastnictví, které je třeba řešit.
            5.Možnost zapojení doktoranda v širším výzkumném projektu v rámci nebo nad rámec tématu di

              (popř. vyjasnění souvisejících či případně konfliktních aspektů).
            6.Vhodnost realizace cotutelle či jiných mezinárodních formátů spolupráce.
            7.Posouzení, zda je třeba doplnit specifické dovednosti (např. metody, nástroje, programy,

              skills), které bude doktorand potřebovat k naplnění studijních povinností, a které nejso
              základního curricula daného studijního programu, včetně způsobu a harmonogramu jejich do
            8.Pedagogická činnost v rámci naplňování studijních povinností. V případě, že je očekávána

              jakou formou bude probíhat a jakou roli bude mít v této oblasti školitel.
            9.Mobilita – určení představ o plnění povinnosti mobility ze strany doktoranda i školitele
              posouzení potřeby alternativních forem plnění. Identifikace vhodných zdrojů na podporu r

              souvisejících povinností mobilitního charakteru (např. účast na konferencích).
            10Určení konkrétních periodik (popř. typu periodik) k naplnění publikační činnosti v rámci
              to v této fázi možné.

            11Možnosti a formy podpory doktoranda při navazování tuzemských i mezinárodních odborných 
              (networking).
            12Očekávání doktoranda od studia s ohledem na jeho uplatnění v akademickém či neakademické

              existence zaměstnavatele, se kterým by bylo vhodné/možné spolupracovat od počátku studia

            * Je naprosto v pořádku, pokud některý bod není možné v rámci iniciačních setkání plně obs

            je se nad nimi zamyslet a prodiskutovat je v rámci setkání školitel-doktorand.

            Je také v pořádku tyto představy v průběhu studia aktualizovat (např. v reakci na aktualiz